Теперь мы готовы сформулировать гипотезы:
Н0: Группа школьников не имеет существенных различий с группой
студентов по показателям образа будущего супруга.
Н1: Группа школьников превосходит группу студентов по показателям образа будущего супруга.
В соответствии со следующим шагом алгоритма определяем эмпирическую величину U:
20·(20+1)
Uэмп= (20·20) + ———— - 411 = 199
2
Поскольку в нашем случае n1 = n2, мы не будем подсчитывать эмпирическую величину U для второй ранговой суммы (409).
Определяем критические значения для соответствующих n, причем за n принимаем n =20.
 |
138 (p≤ 0.05)
Uкр= 114 (p≤0.01)
Критерий U является одним из двух исключений из общего правила принятия решения о достоверности различий, а именно, мы можем констатировать достоверные различия, если Uэмп ≤ Uкр
Построим «ось значимости»: Uэмп=199,Uэмп > Uкр
 |
U0.01 U0.05
Uэмп
——————————————————————————
114 138 199
Приложение 6
Индивидуальные значения уровня притязаний в выборках школьников (n1=20) и студентов (n2=20)
|
Школьники |
Студенты | ||
|
Код имени испытуемого |
Показатель уровня притязаний |
Код имени испытуемого |
Показатель уровня притязаний |
|
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. |
125 212 197 168 161 169 183 141 165 196 153 211 198 175 186 171 176 123 124 177 |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. |
166 194 211 213 193 183 195 179 184 199 182 165 165 202 215 189 185 163 172 186 |
Подсчет ранговых сумм по выборкам школьников и студентов.
|
Школьники (n1=20) |
Студенты (n2=20) | |||
|
Показатель уровня притязаний |
Ранг |
Показатель уровня притязаний |
Ранг | |
|
212 211 198 197 196 186 183 177 176 175 171 169 168 165 161 153 141 125 124 123 |
38 36,5 33 32 31 25,5 21,5 18 17 16 14 13 12 9 6 5 4 3 2 1 |
215 213 211 202 199 195 194 193 189 186 185 184 183 182 179 172 166 165 165 163 |
40 39 36,5 35 34 30 29 28 27 25,5 24 23 21,5 20 19 15 11 9 9 7 | |
|
Суммы |
3411 |
337,5 |
3741 |
482,5 |
|
Средние |
170,6 |
187,1 | ||
Это интересно:
Обобщённо-теоретический анализ изучаемой
проблемы готовности ребёнка к школе. Понятие готовности ребёнка к школе
Поступление в школу – переломный момент в жизни ребёнка. Поэтому понятна та озабоченность, которую проявляют и взрослые, и дети при приближающейся необходимости поступления в школу. Отличительная особенность положения ученика, школьника с ...
Развитие науки
о неведении. Зарождение знаний о теории деятельности человека
Прежде чем раскрывать основные положения теории деятельности, следует отметить, что человек по своей природе активен. Он является и творцом, и созидателем независимо от того, каким видом труда занимается. Без активности, выражающейся в де ...
Выводы
Анализируя результаты, было выявлено, что
1. дети из полных семей:
· по методике «Круги» располагают себя ближе к родителям (6 из 9);
· в методике «Рисунок семьи» изображают реальный состав семьи с благополучными взаимоотношениями;
· ...