Ключ
1. Доверительность общения:
а) +6, +18, -23, +30, -39, +44;
б) +10, +19, +25, -33, -37, -47.
2. Взаимопонимание между сиблингами:
а) +4, +20, -24, +31, +34, -36;
б) +5, +8, +9, -16, +22, +48.
3. Сходство взглядов брата и сестры: + 1, -7, +17, -21, +32, +42.
4. Общие символы семьи:
+3, -11, +15, +35, +40, +46.
5. Легкость общения между сиблингами:
-2, +14, +26, -27, +38, +43.
6. Психотерапевтичностъ общения:
+ 12, -13, +28, -29, -41, +45.
Обработка результатов.
Во всех номерах вопросов со знаком «+» первой альтернативе приписывается 4 балла, второй — 3, третьей — 2, четвертой — 1. Во всех номерах вопросов со знаком «-»— в обратном порядке.
По каждой шкале подсчитывается индекс, значение которого равно среднему арифметическому значений, входящих в шкалу вопросов. Чем выше балл, тем в большей степени выражен показатель шкалы. Максимальное число баллов по шкале — 4.
Критерии доверительности и взаимопонимания в общении сиблингов, сходства взглядов, присутствия общих символов семьи, легкости общения между сиблингами, психотерапевтичности общения позволяют оценить степень благополучия отношений с братом/сестрой. Характеристики определяются степенью выраженности показателя шкалы. Доверительность и взаимопонимание оценивается по двум направлениям: оценка респондентом себя по этому признаку, оценка респондентом партнера. Это позволяет проследить реальную семейную ситуацию, а
также степень адекватности ее субъективной оценки. Опросник носит характер стандартизированного самоотчета, респонденты представляют субъективную оценку происходящего в их отношениях с братом/сестрой.
Характеристика шкал опросника
1.
Доверительность общения
— шкала выявляет степень доверия в общении сиблингов, выражающуюся в функционировании мотивов, способности положиться на веру, на совесть другого, вверить брату/сестре себя, свои тайны, свои дела, положиться на него в полной мере. Непосредственно связано с согласием по поводу верований и ценностей.
2.
Взаимопонимание между сиблингами
— шкала выявляет понимание сиб-лингами друг друга, знание интересов, настроений другого, возможность предсказать и понять поведение брата/сестры в определенных ситуация; реакции на те или иные события.
3.Сходство взглядов
— шкала рассчитана на определение единства взглядов или разногласий в оценке вопросов, связанных с ценностными выборами, мировоззренческой позицией, кругом интересов, отношением к жизни, восприятием окружающего (людей, предметов культуры и т. п.).
4.Общие символы семьи
— оценивает существование у сиблингов объектов, высказываний, имеющих для них одно и то же значение, вызывающих одно и то же чувство, воспоминание, отношение. В общении может выражаться в существовании «своего языка», чувства единства, сплоченности, так называемого «мы».
5.
Легкость общения
— предполагает возникновение чувства общности, взаимопонимания во взаимодействии, отсутствие скованности, напряженности, легкость общения.
6.
Психотерапевтичность общения
— оценивает то, в какой степени общение с братом/сестрой является поддерживающим, приносит облегчение в ситуациях, связанных с неприятностями, сложными жизненными обстоятельствами. Психотерапевтическая функция общения невозможна без определенного уровня доверия и взаимопонимания.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Таблица 1
Результаты диагностического обследования на предмет
особенностей взаимодействия родителей и детей в семьях, воспитывающих двух сиблингов от разных браков (для первой сиблинговой позиции)
.
№ исп-го |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 | ||||||||||
мать |
отец |
мать |
отец |
мать |
отец |
мать |
отец |
мать |
отец |
мать |
отец |
мать |
отец |
мать |
отец |
мать |
отец |
мать |
отец | |
1. |
13 |
10 |
9 |
14 |
17 |
18 |
21 |
20 |
22 |
23 |
25 |
9 |
13 |
15 |
21 |
17 |
25 |
18 |
25 |
22 |
2. |
15 |
10 |
14 |
11 |
13 |
13 |
17 |
20 |
23 |
23 |
9 |
9 |
15 |
15 |
17 |
17 |
20 |
18 |
22 |
22 |
3. |
21 |
22 |
8 |
14 |
17 |
18 |
17 |
17 |
21 |
21 |
22 |
22 |
21 |
22 |
7 |
5 |
23 |
23 |
21 |
21 |
4. |
18 |
21 |
15 |
14 |
15 |
16 |
16 |
15 |
16 |
15 |
12 |
13 |
14 |
13 |
15 |
15 |
19 |
17 |
19 |
19 |
5. |
20 |
18 |
22 |
15 |
20 |
18 |
13 |
14 |
9 |
20 |
11 |
12 |
10 |
16 |
9 |
16 |
9 |
22 |
5 |
18 |
6. |
14 |
11 |
15 |
12 |
14 |
13 |
17 |
20 |
22 |
23 |
7 |
9 |
16 |
15 |
18 |
18 |
21 |
18 |
23 |
22 |
7. |
21 |
22 |
7 |
13 |
16 |
17 |
16 |
17 |
20 |
21 |
23 |
23 |
21 |
22 |
8 |
5 |
24 |
23 |
22 |
21 |
8. |
19 |
21 |
16 |
14 |
15 |
17 |
17 |
14 |
16 |
16 |
11 |
13 |
12 |
12 |
15 |
16 |
19 |
17 |
20 |
19 |
9. |
13 |
10 |
9 |
14 |
17 |
18 |
21 |
20 |
22 |
21 |
25 |
9 |
13 |
15 |
21 |
17 |
25 |
18 |
25 |
23 |
10. |
15 |
10 |
14 |
11 |
13 |
13 |
16 |
20 |
23 |
20 |
9 |
8 |
15 |
15 |
17 |
17 |
20 |
19 |
22 |
21 |
11. |
21 |
22 |
8 |
14 |
17 |
18 |
17 |
17 |
21 |
21 |
22 |
22 |
21 |
21 |
7 |
5 |
23 |
23 |
21 |
21 |
12. |
17 |
21 |
15 |
13 |
15 |
16 |
17 |
15 |
16 |
15 |
12 |
13 |
14 |
13 |
15 |
15 |
19 |
17 |
19 |
19 |
13. |
21 |
18 |
22 |
15 |
20 |
18 |
13 |
14 |
9 |
20 |
11 |
13 |
10 |
16 |
9 |
16 |
9 |
22 |
5 |
18 |
14. |
15 |
10 |
14 |
11 |
13 |
13 |
17 |
20 |
23 |
23 |
9 |
9 |
15 |
15 |
17 |
17 |
20 |
18 |
22 |
22 |
15. |
21 |
22 |
8 |
14 |
17 |
18 |
14 |
17 |
21 |
20 |
22 |
19 |
21 |
21 |
7 |
5 |
23 |
23 |
21 |
21 |
16. |
18 |
21 |
15 |
13 |
15 |
14 |
17 |
15 |
16 |
15 |
12 |
13 |
17 |
13 |
15 |
15 |
19 |
17 |
19 |
19 |
17. |
21 |
18 |
22 |
15 |
20 |
18 |
13 |
14 |
9 |
20 |
10 |
13 |
10 |
16 |
9 |
16 |
9 |
22 |
5 |
18 |
18. |
21 |
22 |
8 |
12 |
17 |
19 |
12 |
17 |
21 |
21 |
22 |
22 |
21 |
21 |
7 |
5 |
23 |
23 |
21 |
21 |
19. |
18 |
20 |
15 |
12 |
15 |
16 |
17 |
15 |
16 |
15 |
12 |
13 |
14 |
13 |
15 |
15 |
19 |
16 |
19 |
19 |
20. |
21 |
18 |
22 |
15 |
20 |
18 |
13 |
14 |
9 |
20 |
11 |
13 |
10 |
16 |
9 |
16 |
9 |
22 |
5 |
18 |
21. |
9 |
23 |
11 |
18 |
18 |
19 |
20 |
12 |
21 |
10 |
16 |
11 |
14 |
12 |
17 |
13 |
17 |
16 |
18 |
14 |
22. |
10 |
13 |
7 |
7 |
7 |
10 |
19 |
12 |
15 |
17 |
16 |
10 |
23 |
16 |
17 |
15 |
13 |
15 |
13 |
13 |
23. |
10 |
24 |
12 |
19 |
18 |
20 |
21 |
13 |
21 |
11 |
17 |
12 |
15 |
13 |
17 |
13 |
18 |
17 |
19 |
15 |
24. |
16 |
18 |
16 |
9 |
15 |
12 |
11 |
11 |
15 |
22 |
12 |
16 |
15 |
13 |
16 |
11 |
16 |
15 |
17 |
9 |
25. |
15 |
12 |
12 |
10 |
21 |
18 |
19 |
12 |
19 |
19 |
24 |
16 |
17 |
18 |
13 |
14 |
25 |
21 |
24 |
21 |
26. |
16 |
18 |
16 |
9 |
15 |
12 |
11 |
11 |
15 |
22 |
12 |
16 |
15 |
13 |
16 |
11 |
16 |
15 |
17 |
9 |
27. |
9 |
23 |
11 |
18 |
18 |
19 |
20 |
12 |
21 |
10 |
16 |
11 |
13 |
12 |
17 |
12 |
17 |
16 |
18 |
14 |
28. |
10 |
13 |
7 |
7 |
6 |
8 |
19 |
12 |
15 |
17 |
15 |
10 |
23 |
16 |
15 |
15 |
13 |
15 |
13 |
15 |
29. |
11 |
24 |
12 |
19 |
18 |
20 |
21 |
13 |
21 |
11 |
17 |
12 |
15 |
13 |
18 |
13 |
18 |
17 |
19 |
15 |
30. |
8 |
23 |
12 |
19 |
18 |
20 |
21 |
13 |
21 |
12 |
17 |
12 |
15 |
13 |
12 |
13 |
19 |
17 |
19 |
15 |
31. |
16 |
18 |
16 |
9 |
15 |
12 |
11 |
11 |
15 |
22 |
12 |
16 |
14 |
13 |
16 |
11 |
16 |
15 |
17 |
9 |
32. |
15 |
12 |
12 |
10 |
21 |
18 |
19 |
12 |
19 |
19 |
24 |
16 |
17 |
18 |
13 |
14 |
25 |
21 |
24 |
21 |
33. |
16 |
18 |
16 |
9 |
15 |
12 |
11 |
11 |
15 |
22 |
12 |
16 |
14 |
13 |
16 |
11 |
16 |
15 |
17 |
9 |
34. |
16 |
18 |
16 |
9 |
15 |
12 |
11 |
14 |
15 |
22 |
12 |
16 |
10 |
13 |
16 |
11 |
16 |
15 |
17 |
9 |
35. |
9 |
23 |
11 |
18 |
18 |
19 |
20 |
12 |
21 |
10 |
16 |
11 |
14 |
12 |
17 |
13 |
17 |
16 |
18 |
14 |
36. |
12 |
13 |
7 |
7 |
7 |
10 |
19 |
12 |
15 |
17 |
16 |
10 |
23 |
16 |
17 |
15 |
13 |
15 |
13 |
13 |
37. |
10 |
24 |
12 |
19 |
18 |
20 |
21 |
13 |
21 |
11 |
17 |
12 |
15 |
13 |
17 |
13 |
18 |
17 |
19 |
15 |
38. |
10 |
24 |
12 |
19 |
18 |
20 |
21 |
13 |
21 |
11 |
17 |
12 |
15 |
13 |
17 |
13 |
18 |
17 |
19 |
15 |
39. |
16 |
18 |
16 |
9 |
15 |
12 |
12 |
11 |
14 |
22 |
12 |
16 |
14 |
13 |
16 |
11 |
16 |
15 |
17 |
9 |
40. |
13 |
12 |
12 |
11 |
21 |
18 |
19 |
12 |
19 |
19 |
24 |
16 |
17 |
18 |
13 |
14 |
25 |
21 |
24 |
21 |
Это интересно:
Рекомендации по преодолению страха и формированию у военнослужащих
бесстрашия
Страх парализует волю, часто ведет к спонтанным, непродуманным и хаотическим действиям, а в итоге снижается надежность и эффективность решения задач в опасных ситуациях. По психологической природе чувство страха - результат мышления и воо ...
Выводы
В результате нашего исследования можно сделать следующие выводы:
1. Студенты воспринимают методы активного обучения без искажений, знают процедуры проведения, в полной мере понимают их суть, достоинства и недостатки. Гипотеза подтвержден ...
Общая характеристика активных методов обучения
Существует несколько определений активного обучения. Наиболее ясно и точно характеризуют его А.М.Смолкин и В. Н. Кругликов:
Активные методы обучения
- это методы, которые побуждают студентов к активной мыслительной и практической деятел ...