Шкалы опросника ВРР для подростков:
1. Нетребовательность — требовательность.2. Мягкость - строгость.
3. Автономность — контроль. 4. Эмоциональная дистанция — близость.
5. Отвержение — принятие. 6. Отсутствие сотрудничества — сотрудничество. 7. Несогласие — согласие. 8. Непоследовательность — последовательность. 9. Авторитетность родителя. 10.Удовлетворенность отношениями с родителем.
Таблица 3
Результаты диагностического обследования выборки на предмет
особенностей взаимодействия сиблингов в семьях, воспитывающих двух детей от разных браков (для первой сиблинговой позиции)
.
|
№ исп-го |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 | ||
|
а |
б |
а |
б | |||||
|
1. |
14 |
13 |
23 |
21 |
21 |
21 |
18 |
21 |
|
2. |
6 |
6 |
13 |
11 |
13 |
9 |
16 |
15 |
|
3. |
16 |
15 |
16 |
18 |
11 |
18 |
13 |
20 |
|
4. |
19 |
12 |
25 |
16 |
20 |
19 |
16 |
19 |
|
5. |
12 |
15 |
22 |
19 |
18 |
22 |
13 |
20 |
|
6. |
7 |
7 |
14 |
12 |
14 |
9 |
17 |
16 |
|
7. |
16 |
15 |
17 |
19 |
11 |
19 |
14 |
21 |
|
8. |
20 |
12 |
26 |
16 |
21 |
20 |
16 |
20 |
|
9. |
14 |
13 |
23 |
21 |
21 |
21 |
18 |
21 |
|
10. |
6 |
6 |
13 |
11 |
13 |
9 |
16 |
15 |
|
11. |
16 |
15 |
16 |
18 |
10 |
18 |
13 |
21 |
|
12. |
19 |
12 |
25 |
16 |
20 |
19 |
16 |
19 |
|
13. |
12 |
15 |
22 |
19 |
18 |
22 |
13 |
20 |
|
14. |
6 |
6 |
13 |
11 |
13 |
9 |
16 |
15 |
|
15. |
16 |
15 |
16 |
18 |
11 |
18 |
13 |
20 |
|
16. |
17 |
12 |
25 |
16 |
20 |
19 |
16 |
17 |
|
17. |
12 |
15 |
22 |
19 |
18 |
21 |
13 |
20 |
|
18. |
16 |
14 |
16 |
18 |
11 |
18 |
13 |
117 |
|
19. |
19 |
12 |
25 |
16 |
20 |
19 |
16 |
17 |
|
20. |
12 |
15 |
22 |
19 |
18 |
22 |
13 |
20 |
|
21. |
14 |
13 |
23 |
21 |
21 |
21 |
18 |
21 |
|
22. |
6 |
6 |
13 |
11 |
13 |
9 |
16 |
15 |
|
23. |
16 |
15 |
16 |
18 |
11 |
18 |
13 |
20 |
|
24. |
19 |
12 |
25 |
16 |
20 |
19 |
16 |
19 |
|
25. |
12 |
15 |
22 |
19 |
18 |
22 |
13 |
20 |
|
26. |
7 |
7 |
14 |
12 |
14 |
9 |
17 |
16 |
|
27. |
16 |
15 |
17 |
19 |
11 |
19 |
14 |
21 |
|
28. |
20 |
12 |
26 |
16 |
21 |
20 |
16 |
20 |
|
29. |
14 |
13 |
23 |
21 |
21 |
21 |
18 |
21 |
|
30. |
6 |
6 |
13 |
11 |
13 |
9 |
16 |
15 |
|
31. |
16 |
15 |
16 |
18 |
10 |
18 |
13 |
21 |
|
32. |
19 |
12 |
25 |
16 |
20 |
19 |
16 |
19 |
|
33. |
12 |
15 |
22 |
19 |
18 |
22 |
13 |
20 |
|
34. |
6 |
6 |
13 |
11 |
13 |
9 |
16 |
15 |
|
35. |
16 |
15 |
16 |
18 |
11 |
18 |
13 |
20 |
|
36. |
17 |
12 |
25 |
16 |
20 |
19 |
16 |
17 |
|
37. |
12 |
15 |
22 |
19 |
18 |
21 |
13 |
20 |
|
38. |
14 |
13 |
23 |
21 |
21 |
21 |
18 |
21 |
|
39. |
6 |
6 |
13 |
11 |
13 |
9 |
16 |
15 |
|
40. |
16 |
15 |
16 |
18 |
11 |
18 |
13 |
20 |
|
среднее значение (в баллах) |
13,75 |
12,25 |
19,7 |
16,7 |
16,1 |
17,6 |
14,95 |
23,7 |
Это интересно:
Методы развития рефлексии у студентов ВУЗа. Рефлексивно-перцептивный
тренинг (РП-тренинг)
Название РП-тренинга достаточно полно отражает основную цель его проведения: освоение участниками приемов и методов более глубокого проник-новения в собственную личность, ведущее к расширению возможностей само-анализа (рефлексии) и к б ...
Диагностика мотивационной сферы личности подростков
Становление личности будущего учителя предполагает перестройку мотивационной сферы: одни побуждения, мотивы приобретают большую личность, другие теряют ее. Преобладающие мотивы и направленность личности так или иначе взаимосвязаны: либо в ...
Выводы
Как отмечалось ранее, темперамент отражает динамические аспекты протекания психических процессов и поведения человека, преимущественно врожденного характера, т.е. свойства личности, которые мало подвержены изменениям под влиянием условий ...