Контрольный этап эксперимента проходил в период с 03.04.08. по 05.04.08 года.

Цель: практически обосновать развитие представлений об эмоциях младших школьников с ЗПР посредством игровой терапии.

На контрольном этапе эксперимента были проведены те же методики, что и на констатирующем этапе эксперимента.

1. «Методика изучения мимической моторики» Г. А. Волковой

Цель:

определить особенности выражения эмоциональных состояний

После подсчета числа детей по каждому уровню развития представлений об эмоциях были получены следующие результаты:

…ученика имеют низкий уровень выражения эмоциональных состояний;

…ученика имеют средний уровень выражения эмоциональных состояний;

…ученика имеют высокий уровень выражения эмоциональных состояний.

Перевод в процентное соотношение проводилось по следующей формуле

Получились следующие результаты:

…% - низкий уровень выражения эмоциональных состояний;

…% - средний уровень выражения эмоциональных состояний;

…% - высокий уровень выражения эмоциональных состояний.

В результате проведения данной методики мы получили, что преобладает уровень.

2. Тест «Распознавание эмоций» (авторский тест).

(Чередникова Т.В. Проверьте развитие ребенка: 105 психологических тестов.- СПб.: Речь, 2004. -304 с.)

Цель:

Проверка способностей распознавания различных видов простых и сложных эмоций.

После подсчета числа детей по каждому уровню были получены следующие результаты:

ученик имеет низкий уровень развития понимания эмоциональных состояний людей;

ученика имеют средний уровень развития понимания эмоциональных состояний людей;

учеников имеют высокий уровень развития понимания эмоциональных состояний людей.

.

Перевод в процентное соотношение проводилось по вышеуказанной формуле. Получились следующие результаты:

% - низкий уровень развития понимания эмоциональных состояний людей;

% - средний уровень развития понимания эмоциональных состояний людей;

% - низкий уровень развития понимания эмоциональных состояний людей;

.

В результате проведения данной методики мы получили, что преобладает уровень.

3. Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке

(Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологов.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.- 128 с.- (Специальная психология).

Цель:

изучение способностей распознавания различных видов простых и сложных эмоций.

После подсчета числа детей по каждому уровню были получены следующие результаты:

ученик имеет низкий уровень способностей распознавания различных видов простых и сложных эмоций;

ученика имеют средний уровень способностей распознавания различных видов простых и сложных эмоций;

учеников имеют высокий уровень способностей распознавания различных видов простых и сложных эмоций;

Перевод в процентное соотношение проводилось по вышеуказанной формуле. Получились следующие результаты:

% - низкий уровень способностей распознавания различных видов простых и сложных эмоций;

% - средний уровень способностей распознавания различных видов простых и сложных эмоций;

% - низкий уровень способностей распознавания различных видов простых и сложных эмоций;

В результате проведения данной методики мы получили, что преобладает уровень.

Вывод по эмпирической главе исследования

Цель исследования заключалась в диагностике уровня развития представлений об эмоциях, разработке занятий по игровой терапии для развития представлений об эмоциях и проверки уровня эффективности игровой терапии. В результате проведения всех методик на констатирующем этапе исследования мы получили такие результаты по каждому ученику.

…учеников имеют низкий уровень развития представлений об эмоциях;

…ученик имеет средний уровень развития представлений об эмоциях;

…ученика имеют уровень развития представлений об эмоциях ниже среднего.

Таким образом, было выявлено, что преобладал больше всего … уровень развития представлений об эмоциях.

При проведении игровой терапии на формирующем этапе исследования мы убедились, что на занятиях дети не только расходуют накопившуюся энергию и совершенствуют основные двигательные навыки, но и учатся, с одной стороны, самостоятельности, настойчивости, а с другой – умению владеть собой и считаться с партнерами, согласовывать свои действия с действиями других детей.

После проведения всех методик на контрольном этапе исследования мы получили такие результаты:

Это интересно:

Основные свойства внимания и их проявление в младшем школьном возрасте. Научные взгляды на изучение внимания и его развитие
Внимание – очень важный психический процесс, который является условием успешного осуществления любой деятельности детей как внешней, так и внутренней, а его продуктом – ее качественное выполнение. [10. с. 250] Проблемой изучения внимания ...

Арттерапия при коррекции страхов и тревожности у детей дошкольного и младшего школьного возраста
Прежде всего рисование и изображение связано с радостью, именно по этой причине Шоттенлоэр Г. рекомендует использовать метод арттерапии при психокоррекционной работы с детьми, имеющими душевные раны, неразрешенные внутренние конфликты, тр ...

Место психологии в системе наук
Психику и поведение человека невозможно понять без значения его природной и социальной сущности. Поэтому изучение психологии предполагает знакомство с биологией человека, знания строения и функционирования его центральной нервной системы. ...